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就医指南

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“波波”老师感言:几多青春,几多不舍!

“波波”老师感言:几多青春,几多不舍!

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他叫李宁波

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是普外二科的一名外科医生

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也是实习、见习学生们的李老师

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昵称:“波波”老师

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每年这个季节

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“波波”老师总会忍不住伤感

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而寄托情感的方式就是

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提笔给他的学生们

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写点什么

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……

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六月的雨

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搁浅芬芳

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扰乱了红尘

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六月的雨

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染尽青花

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困我在彼岸

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六月的雨

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转过身

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任光阴渐行渐远

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.....

谷雨分割线

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我们携手,一起走过的PBL教学,同学们,还记得吗?

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PBL教学第一阶段——

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“主席寻找秘书”环节

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“主席”说:“谁会成为下一个幸运名额呢?请举手......很好!有请我们的张小蜜蜜!”幽默的开场,为小组的团结协作提供有力环境。

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不同组别开场方式不同,有可爱型、温柔型,也有霸气型。霸气型带来的效果就是,人人必须参与,激烈处,人人争要参与。有一组主席姓“毛”,我们亲切的称呼她“毛主席”!当然,还有带领小组一路高歌的“石主席”!很是有主席风范。

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分析问题环节

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有同学形容血便“就像是碎了一地的火龙果”......

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得,这一段时间内都不用吃火龙果了!

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有同学形容里急后重“蹲着不想起来,也蹲着起不来”......

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很形象,老师想说的是这非常感同身受了!

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PBL教学重在学生参与,第一幕开始,学生讨论难免放不开,老师有拆招:鼓励点赞参与学生的积极性、增加课件吸引性、保持疾病的神秘性、增加学生自我介绍及选择好带头作用的“主席”。

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当然,老师也有绝招:老师不在,气氛不赖!出门30秒,小组讨论一片激情如火,提示老师,你们需要这样一种快乐的学习气氛,一种阳光乐观的心态。

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第四幕的手术并发症,是正反方讨论环节,正方认为手术并发症在所难免,反方认为并发症是医疗事故所致,甚至有的学生急红了眼:“我不跟你说了!”

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老师想要告诉你们的是:

我们站的角度不同,思考方向也不同,我们要学会换位思考,辨证看问题。在你们见习阶段,老师就给出一些阴暗的医患纠纷,一些不和谐的音符,是让你们知晓:医路,如履薄冰,如临深渊。医路,有压力,更要有追求。既然选择医路,就要相信自己能够处理好这些压力,遇到压力,采取承认压力、欢迎压力、运用压力给予的能量,积极主动解决问题。

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法国的小说家马塞尔普鲁斯特说:永远努力在你的生活之上,保留一片天空。要相信,美好的日子,需要我们走向他们,要相信,美好的日子,需要我们努力绽放。

PBL教学第三阶段——

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个人展示环节

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老师要求你们用自己的语言,根据自己理解的思维去讲解,老师要求你们制作PPT符合美感,图文并茂,需要教学性、技术性、目的性、逻辑性、艺术性。老师再强调一下:PPT是为听众服务的,需要从听众角度出发,需要突出主题、风格简明、布局合理、色彩协调,需要眼神交流、肢体语言,还需将你的激情、乐趣注入其中。还有一条诀窍,我要借鉴你们滨州医学院德高望重的王兴华老师的话:“借鉴优秀PPT,在成功的PPT上做成功的PPT。”

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同学们采用提问式、互动式、讨论式等多元化参与方式。

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有同学在讲解呕吐物时,这样问:“不知道大家有没有喝过咖啡?”在得到大家肯定后,她说,“我们一起想象一下,那散发着甜蜜香味的咖啡,啊!这就是咖啡样呕吐物的颜色!”多么美好的想象,戛然而止,恶心的大家一片嘘声。

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描述完咖啡样物质,她接着说:“下面请看一下真实患者的咖啡样呕吐物!”大家都以为那将是一副多么惨烈的画面!意外的是,出现的竟是一只可爱小花猫!(是不是很意外?)这一出彩的表演,赢得阵阵喝彩。

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拓展环节

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涉及交友问题,你们说:自己认为好就好,知己难遇。老师提醒你们:提高自身修养,提升自我,绽放如同盛开的花朵,蝴蝶自来,那一天,定会遇到知己,那一天,定会生出那句“斯人若彩虹,遇上方知有”。

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见习报告作业环节

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学生提交的思维导图风格各异、精彩纷呈,树状形、圆桶形、地图形、流程形,色彩缤纷,百花齐放。思维导图是一种简单却有效的发散心智导图,思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属的层级表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立链接,通过节奏控制,产生很强的空间跳跃感,让学习变得有趣且高效。

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老师想要告诉你们的是:思维导图是工具,习惯才是力量。你们提交的架构机制图,老师要求你们串联所有的阳性和阴性临床表现,用逻辑临床思维推导疾病的诊断,引导你们使用临床思维能力,去发现、解决问题、运用发散整合思维、逆向思维,将已经存在的症状、体征、检查资料整合,推导疾病的发展及诊治过程。

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个人总结环节

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有学生总结:“PBL教学让我们有身临其境的感觉!身在混乱的情景中,寻找疾病的线索,建构知识重构。”

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老师要让你们知道:

诊断疾病,如同福尔摩斯破案,要善于捕获每一处信息,要知道没有人会无缘无故的患病,没有人会莫名其妙的病重。

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有的同学说:“PBL学习环境充满温暖、温馨,有一种愉悦的体检,有一种别具一格的感悟。”

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老师告诉你们的是:

这体现知识本原性,体现以文化人、智慧和修养。

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好声音是有表情的,好声音必是表情纯真。有的同学说:“老师,我们考研时间很宝贵,我觉得PBL教学很费时间,再就是教学过程能不能加入考研成分?”

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老师想说的是:

这个必须能!

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闷头苦学不是理想的效果,学习是一个智慧探索过程。善于学习的人,定是匹配有效精力、有效勤奋,真正面对学习中最有价值部分。

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道阻且长,行则将至。教学改革有压力,也有动力,作为一名临床老师,我觉得教改动力恰恰是你们,只要大多数学生认为教改有利,老师便会竭力做好、做精,也有信心将教改项目进行到底。

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有人说:好的教学首先要走到学生心里。

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有道理!教学需要学生参与,也需要注重实效!我们培养的是胜任力强的学生,而不是纸上谈兵的学生。学生并不是生活在客观世界里,而是生活在一个经验世界里,这就是为什么老师设计PBL要从学习角度,从学生理解层面去设计;这就是为什么老师设计PBL要你们置身于混乱结构不良的情景中,因为真正的医者,是立足于客观实际的实践者。正如“学而后方知,知而后必行”。

PBL教学有优势,也有劣势,譬如:学生缺乏动手能力,第一学期开展的CBL教学恰能互补这一点。

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CBL教学问诊体格检查环节,多数同学采取礼节性交谈,有的同学称呼大爷、大姨,这拉近了医患关系,为采集病史提供重要前提。

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问诊环节存在共性问题是:按序问诊、内容全面性、过渡性语言、问题的开放式提问、病史采集的确认归纳、问诊体现临床思维,重视患者心理诉求、查体顺序、细致度等,需要同学们进一步提高,也需要老师们引起重视。

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CBL教学结束时,有的同学感悟:医者仁心,真诚对待患者!老师很感动,感动在平凡平淡的教育细节中,有我的陪伴,有你们的认真。

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翻转课堂教学,起初你们比较陌生,老师鼓励你们:坐而言不如起而行。

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个人展示环节,老师惊讶于你们的用心,惊喜于你们制作的微格教学。课下,你们搜索文献、制作幻灯,课上,你们自我介绍、完整呈现授课知识,小组讨论中,你们合作共享知识,众多的文献,你们去粗取精,掌握知识前提下,教别人,学思结合,达到记忆金字塔的最佳学习记忆模式。

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个人展示环节,老师佩服于你们讲台上精彩表现,你们熟练使用有效提问、真诚赞美、以讲带读、多种互动形式,熟练使用魔力幽默,增加课堂趣味和效率,老师觉得你们都是优秀的演说家,你们正从知识汲取方式走向转识成智。当然,你们不要骄傲,大鹏之动,非一羽之轻也,骐骥之速,非一足之力也。你们需要的是坚持不懈、勇往直前!

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教学从来没有哪一种方法是最好的,只能说基于一定条件环境下,某一种教学方法比较适合,这就是老师采取混合式教学方法的原因。

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老师相信最好的教育在生活里,走进学生心理,走进学生生活,从心开始,了解学生真实的想法,反馈教学,以学生眼光审视授课。

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老师相信没有教育不好的学生,只有不去努力的老师。你们要深刻认识到:青春虚度无所成,白首衔悲亦何及。老师要深刻认识到:身正为范!用堂堂正正的人格感染学生,赢得学生的喜爱。正所谓:亲其师,才能信其道。老师要深刻认识到:学高为师!提升内在素养、业务水平,更新先进教学理念,主动求变,超前识变、积极应变,积极推动教改、慕课与课堂结合,老师要一步一脚印,贴在地面步行,医者、师者路上,尽善尽美,竭尽全力。

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2019年4月份,老师参加滨医组织的BOPPPS有效教学,感动滨医老师对教学的热情,感悟滨医坚持“一切为了学生,为了学生一切”原则,追梦路上,我们都是最佳追梦人!

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追梦路上

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四天三夜

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与志同相遇

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知行合一

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与浩瀚放空

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分秒在左

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厚积在右

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正身在前

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高学在后

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于共舟处平波缓进

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于携手中竭力前行

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同学们,短短几月的黄岛之行,如同一场要结束的旅行,我们各自打包,把碧海蓝天、不寒不暑塞进背包,把友谊、缘分装在行囊。

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不必悲伤

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生命是一场旅行

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无论缘深缘浅

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不必悲伤

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生命是一场邂逅

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无论缘长缘短

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记忆会褪色

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倒影会入梦

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几多青春

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几多不舍

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如果可以

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在一个陌生的地方

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你我相遇

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如果可以

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在一个阳光的地方

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你我都在

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未来已来,未来超越想象。请同学们谨记:莫辞清修三年苦,冲天一飞振大羽。俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月!老师们祝福你们:心想事成!前程似锦!

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六月的雨

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晕染记忆

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悸醒了眉眼

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六月的雨

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悄然走过

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裹一袭温暖

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